9-11-2011
En la clase de hoy, hemos visto un modelo de cuestionario de autoevaluación. Hemos interiorizado los apartados del cuestionario para
in situ hacer una observación sistemática sobre la intervención de unos alumnos que dan una clase con un objetivo y un contenido marcado (a modo de roll-playing).
La práctica de hoy ha contado con los siguientes pasos:
1. LECTURA DEL CUESTIONARIO (Durante 10 minutos).
2. AÑADIR AL CUESTIONARIO 1 ÍTEM QUE PONDREMOS EN COMÚN SOBRE ALGO QUE QUERAMOS OBSERVAR Y EN EL CUESTIONARIO NO APAREZCA.
3. PUESTA EN ESCENA. 4 personas van a representar la situación requerida. Una de ellas será el docente que va a tratar con sus 3 alumnos el concepto de "Ancho y estrecho" en 10 minutos.
Podemos observar sin más o sugerir algo, según vamos observando. Es decir, iniciarnos en una
OBSERVACIÓN ACTIVA (Observar para hacer). Pues es el elemento más importante de la OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
4. VALORACIÓN SISTEMÁTICA. Ver la diferencia de hacer una observación sistemática y una observación no sistemática.
En la puesta en común sobre los ítemes que deseábamos añadir he recogido los siguientes:
-Integra situaciones.
-Transfiere aprendizajes.
-Elección compartida de los temas.
-Tiene en cuenta las reacciones de sus alumnos.
-Trabajo cooperativo.
-Evaluación compartida.
-Dinámicas grupales.
-Mensajes refuerzo.
-Mediación conflictos.
-Lenguaje gestual o corporal.
-Intereses previos.
-Refuerzo individual.
-Conceptos prácticos.
-Actividades originales.
-Autonomía personal.
-Progreso alumno.
-Adaptación curricular.
-Participación equilibrada.
-Interiorizar proceso.
-Propuestas de mejora.
-Orientación aprendizaje.
-Fomentar conclusiones.
-Dejar hacer.
-Aprendizajes previos.
Sugerencias de escenificación
1. Entrada (poner la silla en la puerta para que pasen y luego quitarla)
2. Ronda de preguntas (¿Dónde has visto cosas estrechas/anchas?....)
3. Bolsa plástico (¿Qué coge aquí? ¿Una mandarina, una carpeta?)
4. Grupos (que los hagan ellos y metan los objetos)
5. Hagan un juego ancho/estrecho; que juegos conocen con esos conceptos.
6. Pedirles que digan si creen que lo han hecho bien o mal.
CONCLUSIONES
Tras ver la escena representada y anotar en el cuestionario aquellos ítemes escogidos previamente a observar de forma sistemática, y obteniendo detalles de la observación no sistemática, llego a la conclusión de que complementando los dos tipos de observación se ve si la actividad es buena.
Por ejemplo fijándome en el ítem de la
curiosidad he respondido que la profesora si que fomentaba la curiosidad presentando información nueva y sorprendente. Y observando de forma no sistemática las reacciones de las alumnas a la hora de recibir la información he comprobado que efectivamente sentían curiosidad por ello.
