domingo, 18 de marzo de 2012
jueves, 23 de febrero de 2012
COMUNICADO DE COMPAÑEROS
Si somos el futuro, ¿por qué nos lo ponéis tan crudo?Lunes, 12 Mar , todo el día
Descripción
"Queridos compañeros:
Nos queremos poner en contacto con todos los estudiantes universitarios. Somos alumnos de 3º de Grado de la Escuela de Educación de Palencia perteneciente a la Universidad de Valladolid.
AHORA MISMO NO TENEMOS FECHA EXPLÍCITA NI CENTROS DONDE REALIZAR NUESTRO PRÁCTICUM 1.
Queremos dejar claro que estamos abriendo paso y esto lo vais a sufrir vosotros en años posteriores.
Queremos dejar claro que estamos abriendo paso y esto lo vais a sufrir vosotros en años posteriores.
Nos tenemos que UNIR TODOS, para que las instancias superiores sepan que existimos y que no pueden jugar con nuestro futuro como lo están haciendo.
Recordaros que tenemos un contrato firmado con la universidad y la Junta de Castilla y León sobre el que tienen que responder.
Un atento saludo:
Vuestros compañeros de 3º de Grado."
ESTAMOS DE MALA_UVA
miércoles, 18 de enero de 2012
VALORACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA
Valorar la asignatura después de hacer el correspondiente examen...hace que me sorprenda aún más. Me refiero a que te das cuenta de lo que has aprendido DESPUÉS de hacer un examen el cuál NI siquiera HAS ESTUDIADO con 100 folios, bolis, subrayadores y pos-it de por medio...pero es real!!
Quizá no he aprendido muchos "CONTENIDOS" nuevos, pero cosas muy valiosas sí, como por ejemplo partir de la creatividad y UNA SONRISA para hacer y CREAR algo, para poder enseñar. OBSERVAR de todos las maneras posible y todo lo posible sacando provecho de todas las situaciones que te rodean. Plantear un proyecto en GRAN GRUPO respetando, aceptando, valorando y mejorando las propuestas y valoraciones de los demás incluso aprendiendo a valorar las propias (todas las respuestas tienen derecho).
ADAPTARSE a los cambios con ilusión y no por obligación comprendiendo el porqué de esa nueva situación: ¡¡¡LAS TICS FORMAN PARTE DE NUESTRA VIDA!!! Y no sólo para poner mil estados en un twitter o cotillear mil fotos de gente que ni sabes quién son... Los niños (no nos olvidemos que son los protagonistas de toda la historia) viven rodeadas de ellas, empecemos por comprenderlas, aceptarlas y aprovecharlas sacando el máximo partido para construir una escuela NUEVA de verdad. "Si quieres aprender, enseña". Y es lo que hemos estado haciendo durante toda la asignatura, compartir información, interesarnos cada vez más por ello, incluso aportando cosas optativas (¿¿¡¡pero dónde se ha visto eso!!??)
En definitiva, he aprendido...a desaprender, a observar y analizar otras cosas, a adaptarme a los cambios, a lo nuevo y lo que en principio parecía una locura de asignatura y diferente a lo ACOSTUMBRADO, ha resultado una experiencia positiva, creativa e innovadora.
Gracias a mis compañeros y a David por supuesto, por COMPARTIR la asignatura, porque "con poco, yo ya aprendo" ... y vosotros también.
BUENAS NOCHES...Y BUENA SUERTE
Quizá no he aprendido muchos "CONTENIDOS" nuevos, pero cosas muy valiosas sí, como por ejemplo partir de la creatividad y UNA SONRISA para hacer y CREAR algo, para poder enseñar. OBSERVAR de todos las maneras posible y todo lo posible sacando provecho de todas las situaciones que te rodean. Plantear un proyecto en GRAN GRUPO respetando, aceptando, valorando y mejorando las propuestas y valoraciones de los demás incluso aprendiendo a valorar las propias (todas las respuestas tienen derecho).
ADAPTARSE a los cambios con ilusión y no por obligación comprendiendo el porqué de esa nueva situación: ¡¡¡LAS TICS FORMAN PARTE DE NUESTRA VIDA!!! Y no sólo para poner mil estados en un twitter o cotillear mil fotos de gente que ni sabes quién son... Los niños (no nos olvidemos que son los protagonistas de toda la historia) viven rodeadas de ellas, empecemos por comprenderlas, aceptarlas y aprovecharlas sacando el máximo partido para construir una escuela NUEVA de verdad. "Si quieres aprender, enseña". Y es lo que hemos estado haciendo durante toda la asignatura, compartir información, interesarnos cada vez más por ello, incluso aportando cosas optativas (¿¿¡¡pero dónde se ha visto eso!!??)
En definitiva, he aprendido...a desaprender, a observar y analizar otras cosas, a adaptarme a los cambios, a lo nuevo y lo que en principio parecía una locura de asignatura y diferente a lo ACOSTUMBRADO, ha resultado una experiencia positiva, creativa e innovadora.
Gracias a mis compañeros y a David por supuesto, por COMPARTIR la asignatura, porque "con poco, yo ya aprendo" ... y vosotros también.
BUENAS NOCHES...Y BUENA SUERTE
miércoles, 21 de diciembre de 2011
EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
Simples pasos de la evaluación sistemática:
.Evaluación previa del grupo.
.Planteo un proyecto.
.Vuelvo a evaluar.
Nosotros, podemos aplicar una observación sistemática en las aulas para colaborar. En cualquier proyecto que veamos en internet, o propuesta etc., puedo utilizar la observación sistemática, pues:
EVALUAMOS Y OBSERVAMOS EN EDUCACIÓN PARA MEJORAR Y PROPONER SOLUCIONES, SINO...NO SIRVE DE NADA
-Algunos recursos para docentes que me han gustado:
http://internetaula.ning.com/ (has de registrarte en la esquina derecha arriba, pero te pide que seas docente...yo estoy pendiente de aprobación). Encontrarás proyectos, cursos, TICS en educación infantil, blogs etc., etc.
http://ineverycrea.net/ (la comunidad de la creatividad educativa para profesores y profesionales de la educación, con recursos en diferentes categorías y materias)
http://www.profesoresinnovadores.com/ (encontrarás experiencias, unidades didácticas...)
.Evaluación previa del grupo.
.Planteo un proyecto.
.Vuelvo a evaluar.
Nosotros, podemos aplicar una observación sistemática en las aulas para colaborar. En cualquier proyecto que veamos en internet, o propuesta etc., puedo utilizar la observación sistemática, pues:
EVALUAMOS Y OBSERVAMOS EN EDUCACIÓN PARA MEJORAR Y PROPONER SOLUCIONES, SINO...NO SIRVE DE NADA
-Algunos recursos para docentes que me han gustado:
http://internetaula.ning.com/ (has de registrarte en la esquina derecha arriba, pero te pide que seas docente...yo estoy pendiente de aprobación). Encontrarás proyectos, cursos, TICS en educación infantil, blogs etc., etc.
http://ineverycrea.net/ (la comunidad de la creatividad educativa para profesores y profesionales de la educación, con recursos en diferentes categorías y materias)
http://www.profesoresinnovadores.com/ (encontrarás experiencias, unidades didácticas...)
sábado, 17 de diciembre de 2011
PROCESO PSICOLÓGICO PARA APRENDER
Para aprender son necesarios tres factores:
-LA ATENCIÓN
-LA PERCEPCIÓN
-LA MEMORIA
Todos somos creativos desde que nacemos aunque nos puedan limitar por ejemplo sentados en una silla haciendo fichas sin ofrecernos ningún reto.
Voy a realizar un pequeño proyecto para mejorar la atención de los alumnos. Necesitamos una atención activa, no pasiva, es decir que implique la creación, dejándoles hace. Van a mejorar la atención favoreciendo la participación. La participación tendrá implicación emocional.
-Primero, he de conocer a los alumnos y llegar a ellos, teniendo en cuenta sus intereses, formas de aprender porque no todos somos iguales ni aprendemos del mismo modo.
Para que alguien crezca implicado debe "hacer y decir". Que cree y descubra.
-Debemos relacionar (el colegio con los padres, profesores, el entorno: asociaciones, servicios sociales etc)
-Analizar datos significativos.
-Ilusionar (saber qué les gusta, qué hacen con sus familias, amigos...)
-Buscar un equipo (consultar y pedir ayuda si queremos hacer algo específico que no sabemos y si es posible aprender a hacerlo)
-Desaprender ( reflexionar y desechar para olvidar modelos adquiridos sobre situaciones determinadas. Ser capaz de hacer las cosas con lógica y principios, no porque lo hayamos visto, o nos hayan obligado)
-Dejar un proyecto abierto a: modificaciones, la comunidad educativa, no secuenciado hasta el final, a la participación de los alumnos...
-Compartir el proyecto, pues nos enriquecemos, dan su valoración, hacen críticas para mejorar...Además debemos presentarles el resultado gracias a su anterior colaboración. Seguro que les gusta.
**************************************************
Ahora bien, voy a realizar un proyecto para mejorar la participación y la atención para niños de 4 años. Pues hemos observado que no participan en las actividades.
TÍTULO---> NO ES COSA DE MAGIA
OBJETIVO---> Mejorar la participación y la atención en niños de 4 años.
ACTIVIDADES--->
1. Para empezar el proyecto, hay que ofrecerles experimentar con su entorno. Por lo que no realizaré ninguna actividad dirigida sino que sin decir nada iré dejando objetos cotidianos por el aula. Ellos podrán cogerlos, compartirlos, darles uso, u observarlos simplemente. Al rato tocaré una campanita y volveré a dejar unos cuantos objetos...así varias veces. Al final, comentaremos que objetos conocían, su uso y otros usos.
2. Después con cualquier objeto (por ejemplo un palo) comenzaré haciendo gestos y dándole una utilidad diferente, por ejemplo un bastón...debe pasar por todos haciendo algo diferente. Si alguno se queda sin saber se le ayudará haciéndole preguntas que le den pistas para llevar a cabo la acción. Por ejemplo "si te montas encima de él... ¿Quién eres? (una bruja con su escoba, un jinete con un caballo etc)
3. En un mural de papel continuo muy grande a su altura, dibujo con el dedo formas y digo que es un coche ( sin hacer el elemento perfectamente siguiendo la estructura de la forma, por ejemplo solamente pintando un manchurrón tojo y cuatro negros). Ellos deberán pintar lo que quieran y expresar qué es. Los demás pueden opinar sobre lo qué piensan que es lo de su compañero. Después ese mural lo bajaremos a la entrada del colegio, dejando las pinturas de dedo al alcance de quien quiera aportar algo más al mural. Más tarde nos fijamos si han añadido más cosas o no.
Se pueden hacer muchas actividades, pero creo que siempre aquellas que propongan reto, no que especifiquen el material a usar, la forma de ejecución... Y también es importante que expresen lo que han hecho.
EVALUACIÓN
Realizaré una evaluación a través de una observación directa en cada actividad, interesándome por su grado de participación e interés, colaboración, atención, aportación de ideas nuevas.
Ayudaré y prestaré especial atención a aquéllos que se queden "más parados", para ponerle solución momentáneamente.
El grado de satisfacción, lo analizaré al final de cada actividad, entregándoles un cuestionario adaptado a su edad, dónde colorearán la cara que se adapte a su sentimiento:
-Cara sonriente: les ha gustado y se sienten cómodos.
-Cara sin expresión: les da igual, no les parece ni bien ni mal.
-Cara triste: no les ha gustado. Preferían otra cosa.
-LA ATENCIÓN
-LA PERCEPCIÓN
-LA MEMORIA
Todos somos creativos desde que nacemos aunque nos puedan limitar por ejemplo sentados en una silla haciendo fichas sin ofrecernos ningún reto.
Voy a realizar un pequeño proyecto para mejorar la atención de los alumnos. Necesitamos una atención activa, no pasiva, es decir que implique la creación, dejándoles hace. Van a mejorar la atención favoreciendo la participación. La participación tendrá implicación emocional.
-Primero, he de conocer a los alumnos y llegar a ellos, teniendo en cuenta sus intereses, formas de aprender porque no todos somos iguales ni aprendemos del mismo modo.
Para que alguien crezca implicado debe "hacer y decir". Que cree y descubra.
-Debemos relacionar (el colegio con los padres, profesores, el entorno: asociaciones, servicios sociales etc)
-Analizar datos significativos.
-Ilusionar (saber qué les gusta, qué hacen con sus familias, amigos...)
-Buscar un equipo (consultar y pedir ayuda si queremos hacer algo específico que no sabemos y si es posible aprender a hacerlo)
-Desaprender ( reflexionar y desechar para olvidar modelos adquiridos sobre situaciones determinadas. Ser capaz de hacer las cosas con lógica y principios, no porque lo hayamos visto, o nos hayan obligado)
-Dejar un proyecto abierto a: modificaciones, la comunidad educativa, no secuenciado hasta el final, a la participación de los alumnos...
-Compartir el proyecto, pues nos enriquecemos, dan su valoración, hacen críticas para mejorar...Además debemos presentarles el resultado gracias a su anterior colaboración. Seguro que les gusta.
**************************************************
Ahora bien, voy a realizar un proyecto para mejorar la participación y la atención para niños de 4 años. Pues hemos observado que no participan en las actividades.
TÍTULO---> NO ES COSA DE MAGIA
OBJETIVO---> Mejorar la participación y la atención en niños de 4 años.
ACTIVIDADES--->
1. Para empezar el proyecto, hay que ofrecerles experimentar con su entorno. Por lo que no realizaré ninguna actividad dirigida sino que sin decir nada iré dejando objetos cotidianos por el aula. Ellos podrán cogerlos, compartirlos, darles uso, u observarlos simplemente. Al rato tocaré una campanita y volveré a dejar unos cuantos objetos...así varias veces. Al final, comentaremos que objetos conocían, su uso y otros usos.
2. Después con cualquier objeto (por ejemplo un palo) comenzaré haciendo gestos y dándole una utilidad diferente, por ejemplo un bastón...debe pasar por todos haciendo algo diferente. Si alguno se queda sin saber se le ayudará haciéndole preguntas que le den pistas para llevar a cabo la acción. Por ejemplo "si te montas encima de él... ¿Quién eres? (una bruja con su escoba, un jinete con un caballo etc)
3. En un mural de papel continuo muy grande a su altura, dibujo con el dedo formas y digo que es un coche ( sin hacer el elemento perfectamente siguiendo la estructura de la forma, por ejemplo solamente pintando un manchurrón tojo y cuatro negros). Ellos deberán pintar lo que quieran y expresar qué es. Los demás pueden opinar sobre lo qué piensan que es lo de su compañero. Después ese mural lo bajaremos a la entrada del colegio, dejando las pinturas de dedo al alcance de quien quiera aportar algo más al mural. Más tarde nos fijamos si han añadido más cosas o no.
Se pueden hacer muchas actividades, pero creo que siempre aquellas que propongan reto, no que especifiquen el material a usar, la forma de ejecución... Y también es importante que expresen lo que han hecho.
EVALUACIÓN
Realizaré una evaluación a través de una observación directa en cada actividad, interesándome por su grado de participación e interés, colaboración, atención, aportación de ideas nuevas.
Ayudaré y prestaré especial atención a aquéllos que se queden "más parados", para ponerle solución momentáneamente.
El grado de satisfacción, lo analizaré al final de cada actividad, entregándoles un cuestionario adaptado a su edad, dónde colorearán la cara que se adapte a su sentimiento:
-Cara sonriente: les ha gustado y se sienten cómodos.
-Cara sin expresión: les da igual, no les parece ni bien ni mal.
-Cara triste: no les ha gustado. Preferían otra cosa.
domingo, 11 de diciembre de 2011
viernes, 9 de diciembre de 2011
LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
El análisis de estas diapositivas lleva su tiempo y me ha servido para relacionar conceptos con la teoría de Víctor ya que es muy parecido y eso está bien para recordar.
Además nos da pistas sobre qué tenemos que observar a la hora de realizar un proyecto, como por ejemplo todas sus dimensiones (teniendo en cuenta el material, el tiempo etc.), el contexto, las actividades y el instrumento que decidamos utilizar para registrar y después evaluar
LA OBSERVACIÓN LA DEFINO COMO Un proceso en el que intervienen la percepción, interpretación, conocimiento previo, en el que debemos impedir la subjetividad. La observación ha de entenderse como un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, son representados sobre un registro con un mayor o menor grado de sistematización.
ME SIRVE PARA
EVALUAR
DESCRIBIR SITUACIONES
FORMAR
VALORAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APORTAR INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE LA EVOLUCIÓN DE SU HIJO/A
A TRAVÉS DE TÉCNICAS REALIZAR INFORMES FUNDAMENTADOS.
VERIFICAR HIPÓTESIS.
A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN EVALÚO EN LOS SIGUIENTES MOMENTOS
E. INICIO: para relacionar sus conocimientos previos con los que pretendo para hacerlos significativos.
E. FORMATIVA: durante la realización de actividades permitiéndome modificar la intervención.
E. SUMATIVA: al final para evaluar los resultados de los aprendizajes realizados.
PUEDO OBSERVAR:
-Participando en alguna fase
-Estando presente en todo el momento de dos formas:
- SISTEMÁTICA:
•Bajo criterios predefinidos
•Campo delimitado con una finalidad concreta
•Planificada sistemáticamente en el tiempo
•Sistemas de categorías principalmente.
- NO SISTEMÁTICA:
•No requiere conocimientos iniciales sobre la actividad de estudio
•Evita todos los preconceptos sobre la actividad observada
•Consume mucho tiempo
•Diarios, historias de vida, etc.
¿DÓNDE PUEDO OBSERVAR?
.ESCUELA
.FAMILIAS,
.MI PRÁCTICA COMO DOCENTE
MI ROL
.INVESTIGADORA.
.DINAMIZADORA/FACILITADORA
.INNOVADORA
DEBILIDADES DE LA OBSERVACIÓN
Sesgo-subjetividad
Reactividad (invalidez)
Requiere mucho tiempo
FORTALEZAS DE LA OBSERVACIÓN
Obtener información
Proporciona informes verbales de niños (en nuestro caso) que no pueden hablar y es necesaria la observación
Se puede aplicar a muchos sujetos
PUEDO UTILIZAR DIFERENTES TÉCNICAS O INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
puede abarcar varios instrumentos con la finalidad de recabar información para valorar y comparar las competencias de cada individuo con los objetivos perseguidos.
Técnicas: SISTEMÁTICA /NO SISTEMÁTICA
INSTRUMENTOS
es una herramienta específica, un material estructurado formado por un conjunto de preguntas o ítems que sirve para recoger datos de forma sistematizada y objetiva. Es un recurso completo estandarizado o no, para obtener información precisa sobre un aspecto muy determinado.
Instrumentos NO SISTEMÁTICA (Procedimientos con menos control, se utilizan para extraer una primera impresión o toma de contacto con el sujeto y/o su situación):
Notas de campo: apuntes o notas breves que se toman durante la observación para facilitar el recuerdo posterior. Mensajes breves y concisos, ideas, palabras, expresiones clave,…
Registro anecdótico: registros de acontecimientos casuales o descripciones cortas de una conducta o suceso. Suelen hacer referencia a hechos poco usuales aunque significativos.
Registro de muestras: procedimientos más detallados que los anteriores que describen eventos de modo intensivo. Se basan en un registro de una conducta durante un período de tiempo.
Diario: se realiza una vez acontecidos los hechos. Las observaciones son subjetivas, dependen del recuerdo del observador e incluyen opiniones e interpretaciones.
Instrumentos SISTEMÁTICA (Procedimiento específico y cuidadoso, es algo intencionado con una preparación previa con un fin y objetivos prefijados):
Sistema de categorías: recogen el conjunto de sistemas categoriales que van a ser objeto de observación. En ellos se establecen intervalos de tiempo para obtener muestras representativas de la conducta y lograr una estimación precisa de frecuencia y duración (tiempo/frecuencia-repetición).
Lista de control: procedimientos más simples que se centrar en registrar la aparición o no de una conducta durante el periodo que dura la observación pero sin delimitar su frecuencia o duración (si/no).
Escalas de estimación: pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta. Son útiles para comportamientos que se producen con frecuencia y en los que nos interesa cuantificar su grado e intensidad (numérica 1-5 o verbal nunca-ocasionalmente…).
Otros instrumentos
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
Unidades de observación (categorías)
¿QUÉ UNIDADES DE MEDIDA VOY A UTILIZAR?
Dependerá de las categorías elegidas: ocurrencia, frecuencia, orden, duración.
LOS ELEMENTOS QUE DEBO TENER EN CUENTA PARA EL PROCESO DE OBSERVACIÓN SON:
-Contextos.
-Técnicas e instrumentos.
-Dimensiones (física,funcional,temporal,relacional)
-Actividades que posibilitan las conductas a observar:
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